Hvad har jeg fået med hjem?

Det har været en interessant uge, hvor jeg har lært mange søde og imødekommende studerende / undervisere fra andre lande at kende. Det har været både underholdende og tankevækkende at tale om og sammenligne uddannelsesformer og synet på læring / undervisning.

Selvom jeg på forhånd kender en del til konflikterne i Nordirland og har set flere flim om emnet, herunder Bloody Sunday, var det alligevel overraskende og skæmmende at se, hvor dybt konfliktens rødder er.

Naturen var noget af det smukkeste - en facination, hvilket alle mine stenbilleder vist bedre end noget andet fortæller. Så derfor et link til nogle andre fotos, p.t. er der ikke så mange, men når jeg får redigeret billederne kommer der sikkert flere.

Jeg har desuden truffet kollegaer fra vidt forskellige lande og vi har lovet at holde kontakten, selvom jeg godt ved, at det i praksis sandsynligvis kun kommer til at gælde nogle få, håber jeg, at det vil medføre fremtidige internationale projekter.

Desuden synes jeg også, at en sådan uge med mennekser, man har aldrig har mødt før og som grundlæggende har samme interesse (undervisning / uddannelse af lærere) er uroligt givende fordi, man tvinges til se eget uddannelsesystem og praksis udenfra. jf. Ludman´s blinde plet :-)

Jeg to mål i forbindelse med denne uge, jeg vil arbejde endnu mere med mit engelsk, så jeg bliver i stand til at improvisere noget mere i en undervisningssammnehæng, og jeg vil forsøge at få et samarbejde i stand med nogle af de nyetablerede kontakter (Hadrian, Marianne og jeg har talt... om...). Nåe... ja og så lige et tredje projekt - jeg skal bearbejde alle de mange dejlige fotos.

Privat afslutning

Vi tog toget et lille stykke udenfor Belfast og gik derefter en laang gåtur langs kysten - lidt overskyet, men smukt.

Märella og Wouter

Derefter en øl i den lokale golfklub. Det holdt hårdt, men vi fik adgang - her kommer jeg glad med tilladelsen og "ordren" om, at vi skulle skrive os ind i gæstebogen.

Om aftenen var vi ude og spise og på pub for at lytte til lokal musik.

Afslutning

Afslutning og udlevering af deltagelses-beviser.

Web 2.0

Så var det igen min tur...

Hadrian som havde et interessant indlæg om, hvorledes man kan fremme den studerendes autonomi og dermed deres evner til at tage ansvar for egen læring var meget interesseret i, at Marianne og jeg indgik i et projekt sammen med ham. Den skandinaviske pædagogik lægger vægt netop på dette aspekt gennem projektarbejder m.v. og Hadrian mente, at vores syn på og erfaring med disse former for tilrettelæggelse af undervisningen kunne være interessant. Jeg var glad for, at han fangede min pointe om collaborativt arbejde og hvordan de mange muligheder indenfor social software kan virke som støttende redskaber for sådanne processer.

Marianne havde desværre ikke mulighed for at overvære mit indlæg, men vi havde talt en del om indlægget tidligere og hun var meget interesseret i at invitere mig til Örebro og holde det samme indlæg. Det ser jeg selvfølgelig frem imod.

Selv var jeg ikke så tilfreds med indlægget. Jeg havde fået at vide, at der ikke var mulighed for at afholde en workshop og havde derfor tilrettelagt mit indlæg som en gennemgang med eksempler. Men det viste sig, at indlægget skulle holdes i ikt-lokalerne, hvor hver studerende ganske som hos os, sad ved hver sig pc-er. Det var bestemt ikke fremmende for opmærksomheden og det ville have været langt bedre, hvis jeg havde lagt nogle praktiske øvelser ind. Men her føler man virkelig, at det kræver store sprogkundskaber at improvisere så meget. Så jeg holdt mig til det trygge og planlagte. Men jeg har til gengæld lovet mig selv, at én anden gang vil jeg være forberedt på begge dele, altså livrem og seler.

Herunder mit indlæg - ikke alt er skrevet ned...



Web 2.0 or social software or social media is the use of electronic and Internet tools for the purpose of sharing and discussing information and experiences with other human beings.










The map of Web 2.0 (slide 7) identifies a series of keywords to this second generation of web-based communities and hosted services:
1. Participation - we are no longer consumers, which only retrieves information from the network, but we contribute as producers.
2. Usability - Accessibility, it is possible for users to access, so long as they have access. Facilities / technologies are online anytime, anywhere.
3. Mobility - Mobility is related to accessibility. If it is possible to access only through a network access anytime, anywhere the user is mobile and independent.
4. Joy of Use - fun to use. This is also implied that it should be so simple that anyone can learn to use it.
5. Sharing - sharing knowledge / information. The technology should include opportunities for interaction among the users.
6. Collaboration - it must be possible to collaboraate, ie. produce together - all are dependent on each other.
7. Folksonomy - also known as collaborative tagging, social classification, social indexing, social tagging, etc. (Wikipedia / Folksonomy). A concept which is certainly easier to understand through a concrete example, I have chosen del.icio.us as an example.


Web 2.0 or social software or social media is the use of electronic and Internet tools for the purpose of sharing and discussing information and experiences with other human beings.


Blogs are used in different ways:
Personal Blogs - an ongoing diary or commentary by an individual, is the traditional, most common blog. Often more than a way to just communicate; they become a way to reflect on life or works of art and is often faster than e-mailing or writing. This form of social media lends to an online generation
Corporate Blogs - a community working together with a topic (resarch etc.).
Question Blogging - is a type of blog that answers questions.
By Media Type - A blog comprising videos is called a vlog, one comprising links is called a linklog, a site containing a portfolio of sketches is called a sketchblog or one comprising photos is called a photoblog.
By Device - Blogs can also be defined by which type of device is used to compose it. A blog written by a mobile device like a mobile phone or PDA could be called a moblog.
By Genre - Some blogs focus on a particular subject, such as political blogs, travel blogs, project blogs, education blogs, classical music blogs and you name it.

We have merged all this together at UC South. Our Erasmus students – international students following the program Living and Learning together – are using blogs as their personal portfolio containing:
College and school experience;
school visits, ways of and views on teaching and learning at college and in the schools, relationships between students and teacher, compulsory and optinal subjects etc
Cultural differences;
impressions of cultural differences, life styles, students life, traditions, behavior, attitudes, surroundings, excursions etc.. Use photos!!
Learning process;
their own learning process, notes from subjects and lessons taught, something that made an impression, something they would like to know more about etc..
Teaching practice;
ideas from your practice periods, observations and teaching ideas.

The final product can be an PP prensentation or they can use the labels to navigate.

Wikipeida gives a lot of examples on each one - http://en.wikipedia.org/wiki/Weblog#Types - accessed 10.09.08


Chose Anja and explain how a weblog is build. To show back offices – http://erasmus-students.blogspot.com and use the paper "Blog or weblog"


Delicious uses a non-hierarchical classification system in which users can tag each of their bookmarks with freely chosen index terms (generating a kind of folksonomy). A combined view of everyone's bookmarks with a given tag is available; for instance, the URL "http://delicious.com/tag/wiki" displays all of the most recent links tagged "wiki". Its collective nature makes it possible to view bookmarks added by similar-minded users.
Wikipedia - http://en.wikipedia.org/wiki/Delicious_(website) (accessed 19. marts 09)


Flickr is an image and video hosting website, web services suite, and online community platform. In addition to being a popular Web site for users to share personal photographs, the service is widely used by bloggers as a photo repository. As of November 2008, it claims to host more than 3 billion images.
Upload from your desktop, send by email, or use your cameraphone.
Edit, get rid of red eye, crop a photo, or get creative with fonts and effects!
Organize. Use collections, sets, and tags to organize your photos and videos.
Share. Use groups and privacy controls to share your photos and videos.
Maps. Share where your photos and videos were taken, and see photos and videos taken near you.
Make Stuff. Sexy cards, photo books, framed prints, Target pick up, DVDs, etc.
Keep in Touch. Get updates from family and friends.

Wikipedia - http://en.wikipedia.org/wiki/Flickr (accessed 19. marts 09)



YouTube is a video sharing website where users can upload, view and share video clips Upload from your desktop, send by email, or use your cameraphone.
Before the launch of YouTube in 2005, there were few simple methods available for ordinary computer users who wanted to post videos online. With its easy to use interface, YouTube made it possible for anyone who could use a computer to post a video that millions of people could watch within a few minutes. The wide range of topics covered by YouTube has turned video sharing into one of the most important parts of Internet culture.

Wikipedia - http://en.wikipedia.org/wiki/YouTube and http://en.wikipedia.org/wiki/Cyberculture (accessed 19. marts 09)


Second Life used as an icebreaker for the students and as possibility to discus new ways to learn
Wikipedia - http://en.wikipedia.org/wiki/Secondlife (accessed 19. marts 09)

Special education Needs & Physical education

Desværre nåede jeg kun en ½ time af Wouters workshop, da jeg selv skulle have indlægget umiddelbart efter. Men heldigvis udleverede Wouter nogle noter. Ud fra disse kan man se, at programmet har til hensigt at understøtte og hjælpe elever med specielle fysiske behov, således at de kan inkluderes i en almindelig klasseundervisning. I Belgien er det åbenbart som i Danmark: Så vidt muligt skal alle elever uanset handicap deltage i klassens aktiviteter og det gælder naturligvis også idræt.

For at opnå den optimale inklusion af den enkelte elev, er der fire punkter, man skal være opmærksom på:
1. Changing activities.
Som underviser skal man tilpasse de aktuelle aktiviteter til den enkelte elevs behov. I Danmark vil vi kalde det elevdifferentiering og ud fra Wouters noter, ser det ud til, at man i Belgien tænker på samme måde. Når man taler om elever med specielle fysiske behov, kan der være tale om inddragelse af støttende eller kompenserende materialer. I idræt kan det f.eks. være større bolde, længere boldtræ, en støttende partner etc.
2. Concepts understood.
Man må sikre sig, at eleverne forstår opgaverne og at de enkelte opgaver understøtter / fremmer læring.
3. Feel save and supported.
Også her ligner det meget den danske måde at tænke på. Det er vigtigt, at underviseren sikre sig at miljøet i klassen er trygt og fremmer den enkeltes muligheder for at lære, dele og deltage i klassens aktiviteter.
4. Using (peer) support.
Handicappede elever er bevidste om, at de er anderledes end de andre elever. En partner kan være medvirkende til at fremme den handicappede elevs fællesskab med klassen.


Wouter - fortæller hvad vi skal!

Jeg nåede at deltage i nogle enkelte af de fysiske aktiviteter, men eftersom jeg ikke hørte Wouters ord og kun har hans noter at støtte mig til, gætter jeg mig til, at de øvelser vi gennemgik, skulle sætte os i situationer som dels fremmede samarbejdet og dels satte os i situationer, hvor vi blev hæmmede i vores fysiske muligheder for aktivitet.

Jeg fik f.eks. bundet mit ene ben sammen med en studerendes ene ben. Vi skulle derefter holde en ballon i luften vha. fødderne. Det krævede både koordinering og samarbejde.


På billedet ser man Hadrian og Gabriella forsøge at få deres kroppe til at arbejde som én.

Murals

Mange steder i Belfast støder vi på vægmalerier, de såkaldte "murals", de kan ikke sammenlignes med graffiti og dog, deres budskaber er overvejende politiske. Vores guide fortalte, da vi så den "internationale mur", at den protestantiske blog identificerer sig med f.eks. israelerne i konflikten i Gaza, hvorimod den katolske blog ser sig selv som de undertrykte og derfor sympatiserer med det palæstinensiske folk.


International murals

Mange af vægmalerierne var deciderede mindesmærker for de faldne og samtidigt en fortælling om det skete. F.eks. er ..... både et minde om .... og en fortælling hans kamp for at opnå politiske rettigheder for et undertrykt folk.



Sjovt nok var det vores eller Sct. Marys chauffør, der fortalte og viste os ovennævnte murals. Han fortælling foregik med en meget i mine ører smuk irsk accent. Også taxichaufføren, der kørte mig til mit logi søndag aften, fortalte sin personlige historie om konflikten - the troubles. I min guide (politikkens) stod der ellers, at netop dette emnet skulle man være forsigtig med at drøfte, da det var et stærkt følelsesladet emne. Men selvfølgelig lyttede jeg jo også mest. Men alligevel syntes jeg, at det var meget tankevækkende, at netop dette emne kom så hurtigt på banen og det også ofte blev ledsaget af personlige fortællinger. Det fortæller for mig noget om den smerte, skel og sår som de mange års ufred har skabt.

Noget som chokerede mig var, hvorledes man i tilfælde af uroligheder kunne lukke hele bydele af vha. store porte som gik tværs over kørebanen. Andre steder var der massive mure som adskilte to bydele. Mure som man løbende drøftede nedrivningen af, men ifølge vores guide, turde man ikke fjerne dem.

Eurovision

Så var det igen tid til konkurrence - på sang m.v.. Jeg sang alene første gang - Marianne var gået i teateret ;-( en skandinavisk folkevise - Vem kan segla förutan vind? Anden gang sprang en studerende op og sang med, hun var vokset op i Norge og kendte melodien.



Jeg gjorde det ikke så godt som fyren her på klippet fra YouTube, men jeg fik da nogle points!



Vinderne af konkurrencen blev de belgiske studerende - endnu en gang sagde Paul Antony. Herunder de glade vindere, de sang ikke - de dansede kun, snyd!

Comparative Approaches to Long Division

og så var det ellers over til matematikken - stakkels Gabriella havde virkelig fået ulvetimen, sidst på dagen og alle var trætte. Men der blev lagt ud med en sjov lille leg, en talslange. Vi skulle finde et mønster. Reglerne var som følger:
- man skal finde det tal under 100 som kan deles med 2 flest gange
- man må, hvis man ikke kan dele med 2 trække 1 fra eller lægge 1 til
- dvs. at starter man med f.eks. 10, deler med 2, får 5, lægger 1 til og får 6, deler med 2 og får 3 osv.

Løsningen var 65 (65-66-33-34-17-18-9-10-5-6-3-4-2-1)

Efterfølgende diskuterede vi, hvilke strategier vi havde anvendt for at nå frem til dette resultat. Jeg vil lige prale af, at jeg var nummer to, der fandt løsningen.

Developing autonomy

Developing autonomy among young learners of a foreign language - var den fulde titel på Hadrian's indlæg. Mange af de tanker, som Hadrian havde ligner til forveksling den måde vi tænker sprogundervisning på. Vi havde efterfølgende en snak og Hadrian påpegede, at man i Polen ikke havde tradition for, at de studerende arbejder projekt-orienteret eller tager ansvar. Hadrian forelæsning var krydret med et væld af argumenter og statistikker. Han havde desuden nogle videoklip fra undervisning af elever på mellemtrinnet, hvor man havde forsøgt sig med nogle af de omtalte metoder. Desværre fik vi dem aldrig at se - teknikken drillede.

Hadrian var i sit stiveste puds - vi drillede og sagde han lignende den polske mafia.

Danish education system

Dagen før mit oplæg fik jeg at vide, at jeg i stedet for at få en halv time ville få 1 time. Så jeg valgte at inddrage én af vores internationale studerendes weblog og hendes betragtninger / refleksioner over det danske skolesystem. Det tror jeg var en god ide, det satte et ellers tørt stof i relief. Til gengæld viste det sig, at jeg alligevel kun fik godt en halv time.

En anden gang vil jeg krydre et sådant indlæg med langt flere praksis eksempler - jeg tror, det vil lette sammenligneligheden mellem de forskellige lande betydeligt og gøre indlægget knapt så tørt. Noget der især virker fremmed er vores tilrettelæggelse af undervisningen, gruppe- og projektarbejde og kravene til elevernes selvstædige arbejde med stoffet / emnerne.

Herunder mit indlæg:

Hanne Søgaard - Lector and Master in ICT and Learning at University College South, Denmark. ICT means Information and Communications technology and that’s just what I am working with at UC South.
UC South covers Southern Jutland and has about 3,600 students and 420 members of staff.

This is a photo of University College South, Denmark, Haderslev, where the joint administration is located. The department Bachelor of Education is located here too. I am mainly working at this department.
Buble 1 - My office Buble 2 and 3 - the ICT classrooms where the students and I work with multimedia in different ways.

UC South offers international courses and this slides show some of these.
And it’s possible as something new for international students to take a bachelor degree in education. I have some small folders here – if you want some more information.
I am now going to tell you about the whole Danish Educational System (don’t be afraid it will be a short session 20 - 30 min.).

Danish education – key principles
The main function of the Danish education system is:
- To bearer cultural values and key issues such as enlightenment of the people, vision and understanding of society.
- To respond to development and change in society

Education for all
The overall aim is that as many as possible receive a qualifying education. To obtain this goal:
- The education system is comprehensive and coherent, both horizontally and vertically.
- The education system offers flexible avenues of education. Which makes it possible for Danish students to change educational direction.
- Education is free of charge and financed mainly by public means.
Education programmes provide professional, general and personal qualifications and the ability to develop and innovate in order to meet new demands and needs of the labour market.

High-quality education
Danish education aims ensuring that all young people acquire high-quality knowledge and that they become competent citizens.

Active participation
We treat the students as independant people with a right to form their own opinions. However, we expect that they participate actively in discussions.

International outlook
It’s important for the education system to preserve it’s values and principles and keep an international outlook in order to learn from other countries.
More and more institutions at all educational levels are getting involved in international cooperation activities.

Lifelong learning
Lifelong learning is a key principle in Denmark formulated by the Danish priest, author and philosopher N.F.S. Grundtvig (19th century).
He states that it’s necessary that society gives the opportunity for lifelong learning so that you can participate actively in a democracy.

Career Guidance
Because we work with lifelong learning all students at all educational levels can get guidance in connection with there education programme as well as to future choices of education, job and career.

The Danish mainstream education system
This slide gives you an idea of the different levels in the Danish mainstream education system.
The system can be divided into three sectors. I will describe each one in detail later.
Bachelor of Education is place here (1) and they are as teachers working here (2).

Compulsory education
Education is compulsory for 10 years, from the age of 6, and includes primary and lower secondary education. It’s provided by public municipal schools and free elementary private schools. The free elementary schools are State-supported self-governing institutions required to measure up to the standards of the municipal schools. School attendance is not compulsory - a few parents choose to teach their children at home. Public municipal schools are free of charge, whereas tuition fees are charged at the free elementary schools.

Additional offers at the basic schools
Some students decide to take an extra year to enhance their qualifications.

Continuation schools
Pupils in forms 8 to 10 can choose to attend a continuation school. Continuation schools are State-supported private boarding schools which put great focus on social learning, sports, music etc. in addition to the normal subjects.

The teaching
Pupils are normally taught in classes and remain together throughout the entire period of basic school. The basic school is based on the principle of differentiated teaching within the framework of the class - in this way the teaching must take its point of departure in the individual pupils’ abilities, desires and needs.

Evaluation
We evaluate the pupils continuously and progression to the next form is usually automatic.

From basic school to youth education
In Denmark education programmes at upper secondary level are called youth education programmes. The term is an umbrella for all upper secondary education programmes as well as vocational education and training (VET) programmes. General and vocational upper secondary education programmes are academically oriented. Vocational education and training programmes prepare students for a career in a specific trade or industry.

Higher education programmes are divided into tree levels and I think there are very similar to other countries education programmes.

Programmes and courses in English
Most higher education institutions offer a wide selection of courses and even whole programmes in English. As a result, a good command of Danish is not in every case a requirement for foreign students wishing to study in Denmark. However, intensive courses in Danish language and culture are available for international students.

Day trip to Giant’s Causeway and Bushmills Whiskey Distillery

En dejlig tur – utrolig smuk. Selvom jeg nok havde forestillet mig, at vi ville havde fået mulighed for at gå lidt mere rundt. Men vi standsede i en lille by, hvor vi Marianne og jeg fik kaffe (det var faktisk også det eneste, man kunne).

Sjovt nok taler Marianne og jeg engelsk sammen også når vi alene, selvom vi egentlig burde kunne forstå dansk / svensk og svensk / dansk, men vi er enige om, at det er en god øvelse for os begge.




Besøget på destilleriet var interessant, men selve produktions processen ikke særlig anderledes end andre produktionshaller / maskiner. Egentligt minder whisky produktion en del om fabrikationen af øl – forberedelse af råmaterialerne, gæring og adskillelsen af spritten fra vandet.
Som afslutning på turen fik vi mulighed for at smage én whisky efter eget valg. Jeg var så heldig, at Wouter ikke brød sig om whisky, så jeg fik muligheden for både at smage en 15 års og deres 400 års jubilæums whisky.



Hvis Wouter på fotoet ser ud som om, han nyder whiskyen er det løgn – det må være selskabet, han nød.

Giant’s Causeway
Så mange smukke sten – jeg kunne godt have tilbragt mindst en dag her. Storslået landskab, vildt og råt. Selvom det er jordens farver, der præger scenen, er der et væld af nuancer. Og selvom havet helt sikkert er koldt indbyder det klare vand til hoppe i.

Wouter var klatret op på en af klipperne.

Han fortalte efterfølgende, at der var en meget flot udsigt. Så jeg var naturligvis nødt til at klatre derop. Jeg blev dog noget flov, da jeg bagefter opdagede, at det absolut ikke var tilladt og noget hed om ørerne, da National Trust jeepen dukkede op, da jeg netop var kommet ned.

Men heldigvis var det ikke mig, de ville snakke med – jeg ville havde haft lidt svært ved at forklare, at man kunne overse så store skilte. Jeg tænkte da også på vej op, at hvis jeg gled var det vist farvel og tak, men sjovt nok var jeg nu mest bekymret for at tabe kameraet med alle mine "sten-billeder".



På turen hjem var nogle mere trætte end andre :-)) Herunder Olivier, Hadrian og Märella. Wouter er gemt bag jakken.



Om aftenen fandt vi, Marianne, Wouter, Olivier og jeg en af de pubs, vi havde besøgt tirsdag, hvor vi spiste en dejlig middag. Billedet herunder er fra pubben og viser et af de malerier, som hang der.

Igen fik vi snakket om undervisning, uddannelsessystemer og forskelle landene imellem. Det er nok noget af det bedste ved denne tur – at se sit eget job og dets kontekst i et andet perspektiv, fordi man skal forklare sammenhænge og valg, som man efterhånden tager mere eller mindre for givet. Vi er desuden ret enige om, at det er tankevækkende, at konflikterne i Nordirland / Belfast stadig fylder så meget. Noget der selvfølgelig også er blevet endnu mere aktuelt i kraft af de sidste dages bombetrusler rundt om i byen. Paul Anthony indledte da også dagen med at sige til de amerikanske studerende, at de ikke skulle være nervøse og at deres forældre kunne kontakte ham, hvis de ønskede yderligere oplysninger. Men som Paul sagde, det er kun trusler og dem har vi levet med i årtier, så….

Efter en dejlig aften gik vi hjem, vel en cirka 30-40 min. gang, hvor vi undervejs passerede Quins University, et meget stateligt og engelsk udseende universitet. Det er ret lækkert at have været her så længe, at man efterhånden også kan finde rundt på gåben. Herunder Quins university - det er Wouter, der er fotografen.

Histoical Pub Tour

Før vi mødtes med guiden var vi nogle stykker som spiste på en dejlig restaurant..... Prisen på maden var meget rimelig og standarden fin. Det var smukke gamle lokaler. Marianne og jeg lo en del af deres toiletter, som var en tro kopi af et gammeldags das.

Vi mødtes med guiden på The Crown Bar - et mødested, der også havde vakt en del latter, da Briege Ellis Sct. Marys pragtfulde og allestedsnærværende sekretær / assistent skulle fortælle os, hvor vi skulle mødes. Hun udtalte crown med en speciel k-lyd som især de hollandske engelsklærere studsede over.



Vi fik igen gået en masse, hørt lokal historie og anekdoter og smagt på et par forskellige øl.

Første sted vi drag øl, fik jeg hilst nærmere på Michael fra Schweiz.

Hadrian, vores guide og Michael

Michael fortalte, at de sender deres lærerstuderende i praktik i udlandet i 3 måneders perioder. Michael fortalte, at han skulle besøge dem i deres praktik, så de næste måneder skulle han til Frankrig, Holland, Belgien og New Zealand. Han var ret interesseret i et samarbejde om praktik m.v. i Danmark, og jeg lovede at fortælle om ham og give hans materiale til Tove Heidemann.

På pubben herover hang der en del malerier (portrætter og sociale begivenheder) af en lokal kunstner.

Jeg tror nok, at jeg fotograferer et af malerierne :-))

Paul Anthony, som jeg på det tidspunkt drag øl med, fortalte at samtlige malerier skildrede lokale personligheder eller begivenheder og han undrede sig højtlydt over, at jeg dog ikke kendte en eneste af dem. Hvor er det tankevækkende, at det der fylder meget hos et menneske, er fuldstændigt ukendt for et andet. Jeg måtte da også fortælle, at det egentlig er meget lidt vi i Danmark hører om Belfast og de politiske stridigheder / begivenheder, som finder sted. Vi fik også udvekslet nogle erfaringer med fjern (net) undervisning og det viste sig, at Paul havde deltaget i et EU-projekt om medborgerskab og demokrati, hvor også Henrik Bækgaard (min kollega i DK) havde været med. Så kram og knus til Henrik fra Paul, hvilket jeg så må overveje, hvordan jeg afleverer.

De fleste af de pubs vi besøgte, serverer også mad og der var flere som helt sikkert ville være et nyt besøg værd. Nogle af dem har også live musik på udvalgte uge dage. Noget jeg bestemt skal - jeg elsker den lidt sorgmodige klang som megen irsk folkemusik har.